大连理工大学教师教学发展中心
十年来，大连理工大学教师教学发展中心（以下简称“教师教学发展中心”）在促进教师教学和教育技术发展等方面建立了多维度、立体化的教师教学发展体系。
一、发挥多部门联动机制，服务教师教学发展
教师教学发展中心根据国家对教师教学发展工作、国家级教师教学发展中心建设的具体要求，参照国外高校教师发展中心的建设经验，结合学校教师的教学情况，制定了“立足于教学、服务于教师、贡献于教育”的工作思路。在“教师发展”、“教学发展”、“教师的教学发展”、“教师和教学发展”、“教师、教和学的发展”的不同发展思路中，凝练出教师教学发展中心的工作重心为“教师的教学能力+学生的学习成效”。
教师教学发展中心植根教学，突出服务，通过与学校教务处、注册中心、通识与基础教育中心、人事处、国际合作与交流处等多部门联动机制，把教师教学发展过程中教师的“被动性发展”、学校的“偏软化管理”、教师教学发展中心的“恳求式服务”转变为教师的“主动性发展”、学校的“硬性化要求”、教师教学发展中心的“需求式服务”，有力地促进了教师教学中心工作的顺利开展。
教师教学发展中心规划了以“教学促进”和“教育技术”为重点的9项工作内容，组建了由27名教学名师和学术专家组成的教学咨询师学术团队，建设了网站服务系统。
二、以多元化项目为载体，建立教学促进长效机制
以教学研讨、教学咨询、教学观摩、名师讲坛、教学奖助、教学竞赛等项目为载体，建立教学促进的长效机制。
1.定期开展教学研讨活动
2012年以来，教师教学发展中心共组织大型教学研讨会4次，包括：“教育部创新思维和创新方法课程教学高级研修班”、辽宁省普通高等学校大学生创新创业教育工作研讨会、辽宁省普通高等学校精品开放课程建设工作研讨会，以及2013年大连理工大学教学改革与发展国际研讨会。
此外，教师教学发展中心还就教育技术、微课建设、国际班英语教学、视频公开课建设、资源共享课建设等专题分别举办了4次小型教学研讨会，组织校内210多位教师进行了专题研讨。
2.开展多种形式教学咨询
教师教学发展中心每学年定期组织教学咨询活动3次，邀请中心教学咨询师学术团队的教师和教学调研咨询组的老教师对青年教师进行“一对一”或“一对多”、“多对多”的教学咨询。2012年以来，以各种形式参加教学咨询的教师总数超过200人。
教学咨询主要面向全校申报优秀课的主讲教师团队、参加讲课竞赛的青年教师、教学质量优秀奖申报教师、新开课教师、学生评价排名后5%的主讲教师。公开组织的教学咨询活动包括：每学期期末申报教学质量优秀奖主讲教师团队“多对多”对话会，以及每年11月底参加讲课竞赛的青年教师“一对多”或“一对一”的教学录像回放评鉴咨询。教学质量优秀奖申报教师、新开课教师、学生评价排名后5%的主讲教师一般采取“一对一”的咨询方式，采取“教师自愿”和“中心牵线”相结合、半公开或不公开形式进行，以改进教学、促进教学、发展教学为目标，不以考评教师为目的，不会对教师造成心理负担，也不会使教师形成抵触情绪。
3.青年教师进行教学观摩
教学观摩是青年教师教学能力发展的一个重要环节。每学期开学初，教师教学发展中心定期组织有关教学观摩活动。秋季学期的青年教师教学观摩活动在10—12月进行；春季学期的青年教师教学观摩活动在3—5月进行。2012年以来，3期教学观摩活动共有108名青年教师参加，学校为此礼聘了194名本科课程教学示范教师。
教学观摩人员包括尚未为本科生开课的青年教师和当年首次为本科生开设课程的青年教师。观摩对象为每学期学校确定的本科课程教学示范教师的授课环节。要求参加教学观摩活动的青年教师从学校本科课程教学示范教师的课程表中选择课程进行观摩，也可自行选择观摩教学质量高的有关教师的课程，尤其是学校建设的“高等数学（含微积分、工科数学分析）”、“大学物理”荣誉课程。每位青年教师每学期教学观摩次数不少于5次，每次不少于1学时。鼓励青年教师多参加教学观摩活动。
教师教学发展中心为参加教学观摩活动的青年教师建立了教学工作量认可机制。每次教学观摩完成后，青年教师都认真填写《教师教学观摩活动记录》，并请教学示范教师签字认可。首次参加教学观摩的青年教师需在教学观摩结束后，撰写不少于2000字的“教学观摩心得体会”。
通过教学观摩活动的常态化运行，形成了“青年教师提能力、示范教师得荣誉”的良性化运行机制。
4.发挥“名师讲坛”示范作用
教师教学发展中心每年举办“名师讲坛”活动，邀请国内外名师以现场授课、教学观摩、讲座报告、座谈交流等方式面向全体教师进行教学培训。“名师讲坛”平均每年举办4次。
2012年以来，教师教学发展中心共举办了6次“名师讲坛”，先后邀请了首届高等学校教学名师奖获得者、广州大学数学与信息科学学院院长曹广福教授，清华大学建筑学院副院长朱颖心教授，原北京市建筑设计研究院院长吴德绳教授，中国工程院院士、北京大学高文教授，吉林大学孙利天教授，中国联通技术部总经理张忠平等知名专家、教授来校作报告，全校1100余名教授、青年教师和研究生助教等从中受益。
5．设立教学奖助项目，引导教师发展教学
根据多部门的联动机制，教师教学发展中心每年特设“教师教学发展专项”和“民族对口支援专项”，这两个专项作为教师教学发展和培训的项目载体，引导教师更加注重教学发展，注重水平提高，注重能力提升。
在2013年学校批准的188项教育教学改革项目中，教师教学发展专项达到20项，立项资助总经费22万元。另外，根据学校与大连民族学院和新疆大学、新疆财经大学等民族地区高校对口支援协议，由学校教师牵头，大连民族学院、新疆大学、新疆财经大学等教师共同参与的8项民族高校对口支援教学改革专项获得批准，立项资助经费16万元。
2012年，教师教学发展中心牵头完成的教学成果“多维度立体化教师教学能力培养体系的建设”获辽宁省普通高等教育本科教学成果一等奖。
6.定期举办讲课竞赛，促进青年教师教学发展
为了促进青年教师自觉练好教学基本功，掌握教学基本技能，提高教学水平，树立青年教师讲课标兵，教师教学发展中心每年定期组织举办青年教师讲课竞赛，对青年教师的教学水平进行展示和评估。讲课竞赛参赛教师由院系限额推荐，采取现场讲课30分钟的方式进行。
经过10年常态化的运行，共有215名教师从学部（学院）脱颖而出，参加校级比赛。其中，43人获一等奖，66人获二等奖。教师教学发展中心将每位参赛教师的现场讲课录像（光盘）及其专家点评意见与本人见面，让参赛教师通过此次比赛，了解自己讲课的特色与不足，以利于扬长避短，尽快改进和提高教学水平。同时，还将一二等奖获奖教师的讲课录像及专家点评意见挂在校园网上，供全校青年教师学习与交流。
青年教师讲课竞赛中的佼佼者王博副教授在“辽宁省首届高校青年教师教学技能竞赛”中获得工科一等奖，并被省教科文卫体工会和省教育厅授予“辽宁省高等学校青年教师教学标兵”荣誉称号，同时被授予“辽宁五一奖章”，他还获得全国第四届基础力学青年教师讲课比赛一等奖的好成绩。
三、强化教育技术服务，建设在线教学资源
2012年，教师教学发展中心建成了1个全自动高清录播教室和1个具有全高清4迅道电视演播系统、高清无轨虚拟演播室系统、广播级高清摄像机、专业灯光系统、专业录音系统等设备的电视演播室，连同原有的3个录播教室以及与课程录制服务公司合作的3组录播系统，可同时实现8门课程的录制工作，基本满足了教师对现代教育技术的需求。
2012年以来，教师教学发展中心为全校教师全程提供教育技术服务，制作各种教学资源。目前，完成和正在完成的课程达到85门，包括8门国家级视频公开课程、19门国家精品课程转型为资源共享课程、3门教育部2013年度来华留学英语授课品牌课程、25个教育部全国高校网络培训中心的参赛“微课”、30门辽宁省视频公开课和资源共享课。
教师教学发展中心利用已建成的网上学习中心、网络英语学习平台、精品公开课程平台，满足了师生利用现代教育技术进行教学和学习的需求。
四、利用多方面条件，构建多层次教学培训体系
1.基础课程强化面授培训
2013年，由国家自然科学基金委员会、辽宁省教育厅和财政厅共同主办，我校承办的“东北地区高校数学青年教师暑期学校暨2013年辽宁省高校数学类专业教师实践教学能力提升培训班”顺利开班。来自全国60多所高校的95名数学类专业教师在学校“数学与应用数学国家理科基础科学研究和教学人才培养基地”进行了为期3周的面授培训。培训班以数学分析类课程为主，共两个系列4门课程，每门课程讲授30学时，并进行5个数学前沿学术讲座。每位学员自主选择一个系列2门课程，课程结束后进行考核。
2.专业课程突出工程实训
2012年以来，教师教学发展中心规划了8期机械、化工、土木、物流、环境等专业课程的教学培训。培训班以案例教学、实践教学、工程教学为主，强调教师的工程实践能力和工程教学能力的培养。截至目前，已完成了5期专业课程的培训任务，培训省内高校教师608名。
3.教学技能进行网络培训
教师教学发展中心充分利用现代教育技术，为学校教师参加教育部全国高校网络培训中心举办的相关教学技能课程培训创造条件。2012年以来，教师教学发展中心先后组织学校教师188人参加了4期教学技能网络培训。
4.研究生助教强调基础培训
研究生助教对辅助本科教学是不可或缺的资源。根据“按需设岗、按岗聘任、按量考核、按劳取酬”的聘任原则，教师教学发展中心制定了研究生助教的工作职责。
教师教学发展中心以不同形式开展了1000余名研究生助教的教学基础培训工作，加强助教过程管理，规范助教工作程序，提升助教工作能力。
教师教学发展中心重视教师教学发展的同时，也重视学生的学习成效评价。在课程评估、课堂评鉴、学情评估三个方面，全面进行学情分析和研判，评估学生的学习成效，从而更好地引导教师有目的性、有针对性地提高教学能力。
在课程评估方面，从全校公共基础课入手，与通识与基础教育中心联动，全方位开展课程评估工作，分析影响课程教学质量的因素并反馈给任课教师，以利于其改进教学方法或调整教学进程，实现有针对性的教学改革，提高教学效果，真正建立起课程的形成性评价机制。
教师教学发展中心还启动了“研究型教学课堂评价体系”教育教学改革专题项目，针对不同类型的课程，对如何评鉴好的课堂、好的教学、好的教师的指标体系进行研究，研究制定分类的课堂评鉴指标体系、评价方法和标准。
教师教学发展中心每年遴选派出5～10名教师赴国外参加全英文授课和教学培训。2012年，教师教学发展中心负责牵头申请教育部直属高校外籍文教专家2013年度聘请计划中的学校特色项目——化工、机械、土木国际班全英文课程体系建设聘请外教特色项目，对学校英文授课教学起到了促进作用。
2013年7月，教师教学发展中心举办了2013年大连理工大学教学改革与发展研讨会，分别邀请了美国内布拉斯加州立大学Cho Wing Solomon To教授、美国宾夕法尼亚州立大学Michael J.Janik教授、英国斯特克莱德大学周培林教授进行主题报告。
教师教学发展中心利用优质教学资源，充分发挥辐射示范作用，积极承担省内高校教师培训和教学能力提升的任务。
2013年7月，教师教学发展中心举办了辽宁省高校教师教学发展中心建设工作研讨会，来自8家省级教师教学发展示范中心的负责人以及来自省内外36所高校的120余名代表参加了交流和研讨。
教师教学发展中心还利用优质教学资源，积极承办辽宁省“卓越工程师教育培养工程”教师工程实践能力提升培训班。2012年以来，教师教学发展中心举办了8期培训班，包括工程综合、机械类、化工类、土木水利类、数学类、物流类、环境工程类等专业，为省内高校集中培训各类教师达900余人。
2011年，教育部与国家民委商定，由大连理工大学对口支援大连民族学院。根据项目安排，2012年大连民族学院有19名教师先后到学校进行教学培训和进修锻炼，教师教学发展中心承担相关教师的教学培训任务。两校在基础课教师集中培训、教学资源共建共享、共同设立教学改革项目等方面进行了深度合作，为更好地促进民族教育发展，培养高水平民族教育的教师队伍做出了贡献。
2013年5月，根据我校与大连民族学院、新疆大学、新疆财经大学等民族地区高校对口支援协议，教师教学发展中心组织学校教师与对口支援高校教师联合申报了2013年学校教学改革项目。
2013年7月，教师教学发展中心邀请新疆大学和大连民族学院的部分教师代表参加了我校教学模式改革与教学方法创新教学研讨会。对口支援的民族高校教师代表与国内外高校的教师就课程内容设计和教学方法改革等议题进行了深入交流和研讨。
总结大连理工大学国家级教师教学发展示范中心的建设经验，我们认为，教师教学发展示范中心建设需要资金支持，但更需要观念的转变、制度的设计、政策的保证和工作的创新。从教师的职业发展规划和自身发展需求出发，建立教师教学发展的常态化管理和服务机制，制定一系列的激励政策和保障制度，引导更多的教师关心教学的发展、关爱学生的学习、关注教育的质量，这是教师教学发展中心建设的关键所在。
